|
Dime
qué
lees...
Campaña
de
lectura
de
EL
DIARIO
en
la
escuela
Que
leer
es
importante
nadie
lo
duda.
Desde
hace
más
de
cinco
años
insistimos
en
la
realización
de
actividades
para
promover
la
lectura
entre
niños
y
jóvenes,
siempre
con
la
convicción
de
que
leer
hace
bien.
Como
no
es
tarea
sencilla
embarcar
a
otro
en
la
lectura,
y lo
sabemos,
se
han
inventado
mil
y
una
estrategias:
Radios
abiertas,
concursos
de
comentarios
de
libros
y
noticias
inventadas,
conferencias
de
prensa
infantiles
junto
a
escritores,
talleres
de
periodismo,
entre
otras
acciones.
Ahora,
más
precisamente
de
acá
a
fin
de
año,
nos
propusimos
una
misión
detectivesca:
ir
tras
las
huellas,
pelos
y
señales
de
adultos
lectores
de
esta
provincia,
sean
políticos,
maestros,
deportistas,
músicos,
pintores,
científicos.
Como
generalmente
se
suele
endosar
a
niños
y
jóvenes
el
mote
de
no
lectores,
a
través
de
esta
campaña,
queremos
indagar
qué
pasa
con
los
adultos,
¿leen
o no
tanto?
Sí,
es
una
estrategia
más
del
programa
EL
DIARIO
en
la
escuela
de
EL
DIARIO,
que
ponemos
en
marcha
con
la
única
intención
de
contagiar
las
ganas
de
leer
un
texto.
Porque
sí.
O
mejor,
porque
estamos
convencidos
de
que
leer,
transporta.
Leyendo
se
conocen
nada
más
ni
nada
menos
que
otros
mundos,
otras
historias
y
sucesos,
que
nos
hacen
evadir
la
propia
rutina.
Por
ello
convocamos
a
diferentes
personas
para
que
nos
digan
qué
están
leyendo
o
leyeron
recientemente
que
les
haya
gustado
mucho.
La
lectura
funciona,
creemos,
bajo
la
misma
lógica
de
un
turista
recién
llegado
que
pregunta
dónde
se
toma
el
mejor
helado,
el
habitante
de
la
ciudad
le
dice
tal
heladería
y el
otro
confía
en
el
dato
y
va.
Quienes
leyeron
un
libro
que
los
conmovió,
sorprendió
o
divirtió,
quieren
que
otros
también
lo
lean.
Desde
este
espacio,
lo
que
hacemos
es
invitarlos
a
hacer
pública
esa
sugerencia.
Así
que
ya
saben,
si
uno
de
estos
días
suena
su
teléfono
y
alguien
le
dice
"qué
lees",
no
duden,
no
sospechen:
somos
nosotros.
Piensen
un
rato,
rasquen
en
su
memoria
de
buen
lector
�inventen
o
fíjense
en
su
biblioteca-
y
luego
respondan.
Los
interesados
en
contar
con
más
información
acerca
de
la
propuesta
educativa
pueden
consultar
el
link
de
EL
DIARIO
en
la
escuela
en www.eldiario.com.ar.
Si
quieren
comentar
sus
lecturas
actuales
pueden
comunicarse
con
la
responsable
del
programa,
Lic.
Mónica
Borgogno,
al
teléfono
(0343)
4001000
interno
227.
En
las
ediciones
(papel)
de
cada
domingo
pueden
leerse
las
respuestas
de
las
personas
que
vamos
convocando...
Ideas para organizar la semana de la prensa
Una iniciativa de
EL DIARIO
en la escuela
Desde el programa educativo
EL DIARIO en la escuela, los invitamos a organizar una singular semana de la prensa, durante este mes de junio, junto a docentes de distintas disciplinas, sean de nivel primario y/o secundario.
La idea es que cada escuela pueda concentrar en esos días diferentes actividades tendientes a revalorizar el lugar del periodista en la sociedad actual y analizar la prensa de ayer y de hoy.
Aquí van algunas opciones de fácil resolución, poco tiempo de organización y que, de una u otra manera, intentan analizar o recrear la tarea periodística.
1. Armar un puesto de diarios con diferentes ejemplares del mismo día, periódicos escolares o primeras planas, conseguir diarios de otros países, de otras provincias, de las ciudades entrerrianas, y digitales. El objetivo es que quienes visiten el stand –alumnos, docentes, padres, comunidad en general– puedan vivenciar las distintas construcciones de la realidad que hacen los medios. Si tienen acceso a Internet pueden armar un stand para leer diarios por Internet y seguir el tratamiento, por ejemplo de la gripe porcina en los diarios mexicanos…
2. Diseñar carteles con la o las frases destacadas de la semana. El fin es que los chicos lean los diarios, encuentren frases dichas por distintos personajes de la vida pública y seleccionen un par adoptando diferentes criterios. Pueden tomar como referencia la sección TEXTUAL de la página 2 del suplemento de deportes de EL DIARIO.
3. Pensar qué es el periodismo para cada uno de los chicos, representarlo gráficamente y escribirlo. Luego investigar distintos conceptos de periodismo según autores nacionales y plasmar dichos pensamientos en grande o bien, en pequeños formatos para repartir entre los visitantes.
4. Armar un buzón para que cada uno aporte su idea acerca del periodismo en el futuro, cómo será y qué noticias se difundirán. Otra variante sería hacer un cuestionario con preguntas para los visitantes a la muestra, sobre qué programas periodísticos mira, qué periodista nacional o provincial le gusta más, cómo sigue las noticias que más le preocupan (consulta distintas fuentes? Cuáles?, qué noticias le interesan más (las sociales, políticas, culturales, policiales, educativas) y por qué, entre otros interrogantes.
5. Los más chicos pueden leer sus noticias inventadas, como si fuera un noticiero radiofónico, con lectura de flashes de último momento en distintos horarios.
6. Organizar un test –que puede ser condición o no para entrar a la muestra, o bien al salir– para saber cuán informados están quienes visiten la muestra, pensar preguntas tramposas, difíciles y otras más fáciles con o sin opciones de respuestas en función de las noticias de la semana. Por supuesto, para eso primero tendrán que leer las noticias!
7. Otro grupo de alumnos puede transformarse en pequeños periodistas y salir a preguntar a la gente, cuál es la noticia que recuerda que más le haya impactado en los últimos tiempos? Por qué?
8. Con los más grandes y también con docentes invitados, armar un pequeño debate en torno al poder de la prensa en tiempos de democracia y de dictadura, plantear dilemas periodísticos (Qué hacer por ejemplo en estas situaciones u otras similares: ¿Informar o no a la población sobre la muerte por causa del Sida de un funcionario público?. Es discriminatorio o no? Esa causa de muerte le impidió acaso al funcionario desarrollar bien sus deberes? Se debe informar sobre todo? Cuál es la frontera entre lo privado y lo público?. Pueden plantearse interrogantes parecidos frente a presiones del gobierno o empresarios respecto de la difusión de un determinado tema caro a sus intereses).
9. Estudiar, observar y analizar las fotos de maestros del fotoperiodismo; decidir qué tema les gustaría fotografiar, investigar las distintas aristas del tema y hacer las tomas y luego exhibirlas. (se puede consultar el sitio
www.fotoperiodistas.com;
www.argra.org.ar/new
y consultar la galería de imágenes, entre otros sitios web)
10. Se puede elegir una foto de EL DIARIO e inventar un diálogo entre los personajes que aparecen o bien crear un fotomontaje entre dos o tres imágenes.
11. Escribir crónicas periodísticas sobre la experiencia de ir a una cancha de fútbol (incorporando recuerdos, colores, olores, sonidos, etc.), el primer día de clases, de un viaje en colectivo, la crónica de una clásica discusión con los hermanos… Se pueden leer fragmentos de crónicas de escritores-viajeros como Martín Caparrós y en particular, las de Gabriel García Márquez que pueden encontrar en su extensa Obra Periodística.
Otras propuestas más...
12. Releven las noticias ligadas al trabajo y las fuentes de información a las que recurrieron los periodistas, analicen qué preguntas tuvieron que hacer para tener esa información y qué preguntas no hicieron y Uds. podrían hacer a los responsables de las políticas de empleo en la provincia y la Nación. Luego, podrían concertar un encuentro, inventar una buena noticia acerca del tema que justifique una conferencia de prensa y armar el encuentro con algún responsable, en vivo y en directo, y preguntarle todo lo que quieran.
13. Aparte, ¿se animan a salir por el barrio a preguntar a la gente qué opina sobre la problemática de la falta de empleo u otros temas de actualidad, tal como las entrevistas que aparecen en la página 2 de EL DIARIO con las caras de las personas que contestan los interrogantes del día? Primero busquen una noticia en el interior de EL DIARIO, lean todos los detalles por si la gente no sabe y así ustedes los pueden informar, y luego salgan a preguntar por ahí y armen esa página para difundir, de algún modo, en la escuela.
14.¿Se animan a modernizar los pedidos de trabajo de un supuesto diario de 1900? Piensen en oficios que ya no existen o que actualmente se modernizaron, cambiaron, etc. También pueden jugar con las publicidades actuales y ubicarlas en esos hipotéticos diarios del 1900. Para poder hacer esta actividad con cierto éxito deberían hacer un par de consultas sobre las costumbres y hábitos de principios del siglo XX.
A las escuelas que les interese participar, les pido que me avisen así lo coordinamos y trabajamos en forma conjunta y luego lo difundimos en la página de educación de cada viernes. Espero que les resulten de interés estas propuestas. Atentamente los saluda,
15.Un dilema a resolver entre todos: Supongan que escriben en la sección Policiales y alguien llega al diario a denunciar un ilícito. Como periodista, qué respuesta le darías a esa persona? a dónde debería hacer la denuncia? Con quién corroborarías el dato para saber si es cierto o no? Si se publica una nota tal como llega la información y luego resulta que es falso, cuáles pueden ser las consecuencias para el medio y el periodista? A investigar! Pueden hacer interesantes entrevistas a abogados formados en materia de derecho a la libre expresión (de los medios y de las personas) y sacar sus conclusiones sobre el cuarto poder de la prensa en el contexto actual. También pueden averiguar qué pasó con la libertad de prensa en épocas de dictadura.
Mónica Borgogno
borgogno_monica@hotmail.com
(0343) 4001000 interno 227 |
